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校园文化的重要组成部分

    学校制度文化这一概念有着自己独特的理论发展道路。学校制度文化根植于学校文化,是学校文化的一个组成层面。而学校又是一个社会组织,因此组织文化是学校文化的渊源。组织文化的概念又来源于人们对文化的理解,因此文化概念的界定也是我们研究学校制度文化的一个前提。“文化”一词对于我们是司空见惯,,但正如黑格尔所言“熟知非真知”,我们若要给“文化”一个科学、全面且得到共识的定义却是极为困难的,文化或文明是一个复杂的整体,它包括知识、信仰、艺术、道德、法律、风格以及作为社会成员的人所具有的其他一切能力和习惯。
    校园文化建设五个延伸:一是向活动延伸,突出活动文化的影响作用。充分挖掘潜力,广泛运用教育资源,积极开展丰富多彩的校园文化活动;二是向课程延伸,突出校本课程的文化滋养作用。三是向家庭社会延伸,突出家庭社会文化的合力作用。四是向绿色延伸,突出绿色环保文化的熏陶作用。建成了校园网站,充分发挥网络优势,促进我校的校园文化建设,使师生的学习在时间、地域、学习的内容、师生的交流方式、学习的方法和途径上都实现了开放化,时刻在影响着师生的发展,成为师生共同发展的精神家园,激励师生共同成长,全面发展。五是向网络延伸,突出校园网络文化的人本作用。建成了校园网站,充分发挥网络优势,使师生的学习在时间、地域、学习的内容、师生的交流方式、学习的方法和途径上都实现了开放化,时刻在影响着师生的发展,成为师生共同发展的精神家园,激励师生共同成长,全面发展。
    教师主导作用的发挥和学生主体地位的体现二者不不可或缺,它们完全可以在建构主义学习环境下统一起来,可以在新型教育思想的指引下统一起来。在这种新型教育思想的指引下,教师的主导作用就靠学生主体地位来体现。教师的主导作用的发挥不仅是指对内容的讲解,对学生的启发、引导,而且还包括情境创设、信息资源提供、合作学习的组织和研究性学习的指导以及自主学习策略设计等方面。在这种情况下,教师的主导作用如果发挥得越充分,学生的主体地位也就会体现得越充分,把教师和学生的两方面的积极主导作用有效地结合了起来,这正是“主导——主体相结合”教育思想所要追求的理想目标。
    任何一所大学,都有一个从小到大和从弱到强的发展过程,而这个过程无不凝聚着一代代办学人的智慧和血汗,在学校的建设和发展过程中,逐渐形成广大师生以校为家、以校为荣的责任感和自豪感。一代又一代师生的不懈努力,才铸造了大学精神,发扬了大学精神,改造了大学精神。由此可见,平等和谐的师生关系,不仅有利于大学精神的形成,而且有利于大学精神的延续。“传道、授业、解惑”是每一个教师的光荣职责,而每一个学生也都应具有尊师重道的基本品质,教师与学生应在多边交流中建立亲密的、互助的合作关系,共同探讨生活的价值、生命的意义和万物的真理,促使大学精神之花盛开。
    人际关系是一种高级形式的校园文化,直接影响和谐校园文化建设,影响教育效果和教学质量。校园精神文化集中体现在校风、教风、学风、班风和学校人际关系上。校风建设实际上就是校园精神的塑造,校风作为构成教育环境的独特的因素,体现着一个学校的精神风貌。教风是教师在长期教育实践活动中形成的教育教学的特点、作风和风格,是教师道德品质、文化知识水平、教育理论、技能等素质的综合表现。
    校园文化是由物质文化、行为文化、制度文化和精神文化组成的有机整体,是学校教育的重要组成部分,校园文化能够体现学校的价值取向,展现学校风貌,是具有强大引导功能的教育资源。校园文化建设应当以三个面向和科学发展观为指南,以全面贯彻教育方针、全面提高教育教学质量为宗旨,以全面实施素质教育、培养学生创新精神和实践能力为出发点,突出“以人为本、和谐育人”的办学理念,强化“三风”建设,为学生的成长、教师水平的提高和学校的发展,创设优良的人文环境与和谐发展氛围。在校园文化建设中,物质文化是推进学校文化建设的必要前提,是校园文化建设的重要组成部分。校园物质文化,属于校园文化的硬件建设。完善的设施、合理的布局、各具特色的建筑和场所,能使人心旷神怡、赏心悦目,有助于陶冶校园人的情操,塑造校园人的美好心灵,激发校园人的开拓进取精神,促进校园人的身心健康发展。
    所谓自律,就是学生对自己的行为负责,能够适应社会规范,自觉以组织纪律、伦理道德来约束自己,使之为今后立足社会生存竞争奠定全面的素质基础,如各种文化活动即或是娱乐游戏活动都有它各自的游戏规则,这规则是学生乐于遵守的,不是强制的,比如球赛和趣味体育大比拼活动中各司其职又协调配合的规则,棋赛中的棋艺、棋德都可给学生多方面的启示和教益,这些活动因寓教于乐即或是内含有极其严肃的教育因素也对学生有着乐于接受的亲和力。
    学校标识文化的多种表达。不少学校有校风、教风、学风、校歌、校训,这是常见彰显学校文化特色与个性的方式,但不局限于此,学校的标识文化还可以有多样化的表达,如,学校宣言、校歌、校诗、校故事、校图腾、校吉祥物,校形象大使,校树、校花等等。对校园文化进行股份制改造。让校长、教师、学生都入股校园文化,成为股东。也就是说:让全校师生参与校园文化建设的全过程,例如:校长要办什么样的理想学校,先让师生为学校画像;要强调哪些校园文化学生最有感觉,就让学生评选;要让学生理解校园文化,就让学生导游讲解。创意校园文化的课程景观。放大校园文化的使用价值,打造校园教科书。从自然景观——文化景观——课程景观。某校一个天文实验室,屋顶是璀灿星空,金、木、水、火、土等星球,只要用遥控器指住某个星球,立即就播出一段有关这个星球的天文知识介绍。再如,一个学校的水池底部,铺设有世界地图的磁砖,这就为学生“触摸世界”带来了方便。
    教育承载着国家的希望、民族的未来。校园文化为青年人接受教育和个体成长提供了土壤和环境,不仅服务在校生成长成才,也将优秀文化的精神影响力延展到全社会,是当代中国的宝贵财富。因此,校园文化建设应当充分彰显主流精神、融合多元个性,将独特的文化气质植根于社会主义建设的总体事业中。校园文化建设是一所学校发展的灵魂,是凝聚人心、展示学校形象、提高学校文明程度的重要体现。校园文化对学生的人生观、价值观产生着潜移默化的深远影响,而这种影响往往是任何课程所无法比拟的。健康、向上、丰富的校园文化对学生的品性形成具有渗透性、持久性和选择性,对于提高学生的人文道德素养,拓宽同学们的视野,培养跨世纪人才具有深远意义。


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